一兩歲的孩子逐漸具備了基本的自我意識。他們通過說“不”和“我自己來”表現(xiàn)自我。他們希望按自己的愿望行事,去想去的地方,吃想吃的東西,得到想要的東西,支配其他人。孩子的自主性和獨立性也加強了,但仍需要家長的幫助和指點。比如,一些動作的完成或游戲的進行,都需要家長的鼓勵、示范和輔助。如果家長沒有足夠的耐心幫孩子達到目標(biāo),孩子常常會失敗。過多的失敗會導(dǎo)致孩子感到羞怯,對自己和自己的能力產(chǎn)生懷疑。如果經(jīng)驗是積極的,孩子的信心和意志力會得到加強,并能更好地自我控制。
孩子對父母的依賴影響孩子對其他人的態(tài)度,對事物的摸索和對環(huán)境的探究。一個對母親有安全性依賴的18個月的孩子,能夠更勇敢地在新世界里摸爬滾打。對父母的依賴對孩子的將來也會產(chǎn)生影響,科學(xué)研究發(fā)現(xiàn):對父母形成安全性依賴的1歲孩子在以后的幾年中比別的孩子更好奇和好學(xué),更能積極主動、信心百倍地去解決新問題。當(dāng)遇到困難時,愿意接受他人的幫助,而不是因焦躁采取攻擊性行為。安全性依賴的孩子也更外向,討人喜歡;更能同情別人,友好地與人相處。相反,則不利于孩子自信和社交能力的培養(yǎng)。
家長的恰當(dāng)行為能幫助孩子建立和維持安全性依賴。首先,家長必須在孩子身邊,能在孩子需要的時候給予及時的回應(yīng),創(chuàng)造一個能給孩子帶來快樂、興趣和探索欲望的環(huán)境。其次,家長成為孩子的安全保證,用表情、語言、手勢告訴孩子什么能做,什么不能做。第三,站在孩子的角度,尊重孩子的愿望和行為。只有這樣孩子才愿意聽從父母的指導(dǎo),家長的話才能最大限度地發(fā)揮作用。第四,隨著孩子獨立性的增強,調(diào)節(jié)支持和引導(dǎo)的力度。明智的家長注意觀察孩子的能力水平,對孩子的要求只是略高一步。當(dāng)孩子遇到障礙,缺少足夠的技能自己克服時,家長給予恰到好處的幫助,讓孩子解決問題。換句話說,就是“搭腳手架”,在孩子自己攀登的途中,適時地提供一根支柱,讓他借助力量,繼續(xù)前進。而不是直接把孩子抱上一個新高度,或者完全袖手旁觀。最后,家長要能根據(jù)自己孩子的個性和特殊需要調(diào)整教養(yǎng)的方式。比如,對于特別活躍的孩子,家長就不需要給予太多的刺激和指令,由孩子自己控制活動。而對于不活躍的孩子,家長就需要多給予鼓勵和刺激,讓孩子活動起來。
隨著孩子年齡的增長,家長的行為也在發(fā)生變化。身體接觸、手把手地教、親身示范漸漸被語言指令和反饋所替代。家長更多地用語言表揚孩子做得正確的事,跟他們講道理。父母成了孩子與環(huán)境之間的媒介,父母對待人和事的方式成了孩子的榜樣。在這個階段,家長對孩子行動的干預(yù)比較多,尤其是男孩子。一項研究發(fā)現(xiàn),2歲孩子的母親平均每6~8分鐘就要阻止某個行為或發(fā)布一個命令。研究還發(fā)現(xiàn),預(yù)防性的措施有助于孩子服從父母的指令。而體罰往往事與愿違。也就是,盡量避免引發(fā)孩子的不當(dāng)行為,而不要等到事后去訓(xùn)斥和懲罰他們。
12個月到18個月之間,孩子更清楚地意識到自己的存在。他們可以辨認出照片、錄像中的自己,18個月到24個月之間,孩子不僅能辨認鏡子里的自己,對看到的情景作出反應(yīng)。比如,如果他發(fā)現(xiàn)鏡子里的自己鼻子上有個紅點兒,他會想辦法把它擦掉。24個月左右,孩子會用代詞“我”來表示自己,并注意到自己的身體特征和行為能力。“我的頭發(fā)是黑的。”“我會撿球。”
(1)自我控制
孩子的自我控制能力是逐步建立的。一開始,孩子通過別人的要求控制自己的行為。媽媽說:“不行。”孩子收回自己的手。慢慢的,孩子自己知道一些事是不允許的,會試圖克制自己。比如,孩子看著桌上的糖,猶豫是不是去抓,并喃喃自語:“不能吃。”孩子能夠記起一個行為的后果,父母不在時也能回憶起他們可能對此作出的反應(yīng),因而努力約束或延遲行動。但如果目標(biāo)太誘人,孩子就很難控制自己了。大部分2歲的孩子大約能獨自等待4分鐘,去觸摸一個未經(jīng)允許去拿的東西。可見,這個階段孩子的自我控制力還是有限的,最好的防止不當(dāng)行為產(chǎn)生的方法是轉(zhuǎn)移注意力。把孩子的視線引向別的東西或活動。孩子的自我控制的發(fā)展受許多因素的影響。比如,孩子自身的記憶能力、運動能力、語言發(fā)展、認知水平以及家長的教養(yǎng)方式等。隨著孩子越來越感受到運動的樂趣,對他們行動的控制就越來越難。因為記憶能力有限,孩子會很快忘記規(guī)則,難以用紀律約束行為。不過,語言的發(fā)展有助于孩子理解、回憶和應(yīng)用規(guī)則,并且孩子對后果和標(biāo)準(zhǔn)的概念也逐漸清晰。家長如果能盡量用語言明確地告訴孩子哪些事能做,哪些不能做,為什么,并經(jīng)常重復(fù),同時用自己的行為為孩子樹立榜樣,孩子的自我控制能力就能得到更好的發(fā)展。
有趣的是,在孩子自我控制能力加強的同時,他們不聽話的水平也提高了。他們學(xué)會了躲避,假裝沒聽見,磨蹭,或直接用語言表示不樂意。家長的耐心在此時受到極大的考驗。
(2)同伴交往
13個月左右的孩子可能會表現(xiàn)出對陌生孩子的緊張不安,但很快,這種反應(yīng)就會過去。2歲的孩子和同伴交往時,首先劃清自己的領(lǐng)地,聲明哪些東西是屬于自己的。然后才開始真正的交往。到30個月左右,孩子們已經(jīng)能夠自在地在一起玩耍了。研究表明,13~24個月的孩子在一起,多半是互補型的游戲,而且缺乏想像,車就是車、積木就是積木。到24—36個月,逐漸出現(xiàn)假想性的游戲。比如:拿紙盒當(dāng)作房子,毛巾當(dāng)大衣。一兩歲的孩子之間形成的友誼能夠維持一年之久。這種友誼對孩子來說是重要的感情依賴。通過觀察,心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),孩子在固定的朋友組合中,他們的游戲充滿了交流。一旦一個朋友不在了,孩子們之間的交流就明顯少了。所以家長了解孩子與同伴之間友誼的深度十分必要。孩子發(fā)展與同伴關(guān)系深受家庭和親子關(guān)系的影響。與母親形成安全性依賴的孩子更善于交往,更友善,更能與人合作。